關於海洋素養加強班

課程緣起

2020 年春夏，青少年發聲網執行了「人權素養加強班」，看到學生在接觸多元刺激後，開啟觀看議題的新視野，並在討論中培養與人對話的能力，最終能完成具個人觀點的學習作品。本學期，我們將目光轉向同為 108 課綱核心議題的「海洋」。臺灣雖為海島國家，但多數人自幼被提醒海的危險，使海洋逐漸成為可遠觀卻陌生的存在，也讓我們與豐富的海洋文化疏離。

因此，「海洋素養加強班」嘗試從廣闊的海洋議題中，萃取融合人文關懷與科學知識的跨領域內容，發展出四大主題課程：「海洋勞權」、「海洋垃圾」、「海洋信仰」與「阿美族的海洋世界觀」。課程邀請非營利組織工作者、社區文史工作者、藝術家及影像創作者擔任講師，導入多元觀點。除了透過講座與實地導覽，讓學生建立對議題的理解，也安排「討論與實作課」，引導學生從日常生活中尋找有興趣的海洋主題，並將所學轉化為影像作品。

課程設計

在課程場域選擇上，我們跳脫固定教室的框架，依議題性質分別於桃園、宜蘭、花蓮與屏東開課。透過「親臨現場」的身體經驗，學生能對海洋產生更深刻的連結。跨地區辦理課程，不僅讓素養班學生拓展對不同議題的理解，也更貼近地方特色；每堂課同時開放當地學生單次報名，鼓勵他們在課後持續關注身邊的海洋議題。

課程初期以主題發想與創作能力為基礎訓練。導演洪淳修以《刪海經》為例，分享如何將議題轉化為影像；公益媒體「多多益善」創站主編葉靜倫引導學生從日常觀察事件的公共性，成為負責任的報導者；歌手阿洛．卡力亭．巴奇辣則以歌聲與生命經驗分享，帶領學生感受人與海的情感連結，並理解臺灣與南島語族文化之間的關係。

隨後課程進入議題式工作坊，陸續於各地展開。每次工作坊皆包含講座、田野踏查與影像創作練習。「海洋垃圾」工作坊於桃園草漯沙灘舉行，與「台灣重新思考環境教育協會 RE-THINK」合作，學生運用「國際淨灘行動記錄表（ICC）」觀察海灘垃圾，並為垃圾拍攝肖像、設定性格，為後續動畫創作做準備。

「海洋勞權」工作坊前往宜蘭南方澳，與「綠色和平東亞分部」及文史工作者合作，探討遠洋漁業中的過度捕撈、外籍漁工勞動與食物來源等議題，並練習以 30 秒定鏡拍攝觀察環境。

「海洋信仰」工作坊則聚焦沿海社會中民俗信仰與海洋生活的緊密連結，學生在導覽中認識「東港東隆宮大漢樂團」與「開基共善堂」，並體驗嗩吶吹奏、臉譜繪製與家將步伐，從祭典與技藝理解人與海的關係。

課程最終以四天三夜的營隊作結，主題為「原住民的海洋智慧」，串聯洄游吧食魚體驗館、港口部落的莎瓦綠岸文化工作室、阿美族藝術家以及海人野廚計畫等在地夥伴。學生從洄游吧學習友善漁法與資源永續，在港口部落跟著族人學習傳統家屋、辨識野菜與料理，並認識部落的土地抗爭歷程；夜晚聆聽伊祐．噶照與阿洛．卡力亭．巴奇辣以對談與歌唱分享海洋如何影響他們的創作。最後，在海人野廚指導下，學生以石頭火鍋體驗取材自然、順應環境的生活方式，並依創作主題回到田野現場，以影像與聲音記錄人與海的互動，轉化為屬於自己的海洋觀察與生命書寫。

學習成果

學生的學習成果為完成一部五分鐘內的海洋議題短片，故在課程中也穿插安排影像創作內容，包括不同形式的影像實作練習。導演謝珮雯帶領學生以海洋垃圾為角色，運用 Stop Motion 軟體拍攝與配音，完成動畫《海廢飄飄記》；影像創作者溫淨淳引導學生運用課程累積的海洋影像，以物件聯想延伸創意，結合光線、材質與色彩拍攝實驗影像；導演黃嘉俊以《男人與他的海》為例，引導學生從觀察與身體感受出發，理解拍片是一種自我探索。其後，導演曾吉賢與學生一對一討論拍攝構想，協助釐清主題與表現方向。

最終，學生作品展現多元主題，且皆回應自身與海洋的關係。有學生訪談家人，探索與海的疏離；有人以童年在臨海小鎮的記憶重現地方日常；也有人透過實驗影像與聲音表達對海洋的想像，展現獨特的生命經驗與觀點。

跨國合作

「海洋素養加強班」兼具本地行動與國際視野，強調多元觀點、創作實踐與真實經驗的結合。我們與「青少年環境媒體教育計畫 Here On Earth: Ocean Waters」合作，培養青少年以影像傳達世代對氣候變遷的關注。臺灣學生每月與紐約、倫敦的青少年進行線上聚會，分享觀察與作品，並共同參與「影像銀行（Image Bank）」的建置，從海洋故事、污染與生態三面向拍攝生活影像，透過資料共享跨越地域界限，建立創作連結。

最終於2021年 4 月 22 日世界地球日舉辦線上影展，集結國內外學生的短片，包括紀錄片、實驗片與動畫片，讓更多人看見年輕世代對海洋的情感與觀點。

• ｜學生作品｜
  海洋素養加強班【學生作品成果】