每一格漫畫裡的人與故事
在人權素養課程進入後半階段，課程安排了不同藝術創作媒材的認識與體驗，開啟學生呈現學習成果的多元途徑。除了傳統的專題寫作或論文形式，這堂課提供學生另一種語言—圖像與漫畫，作為說故事與發聲的工具。
阮光民老師一開場便點出：「漫畫是用畫面說故事，文字只是畫面的一部分。」他介紹漫畫作為一種結合視覺與敘事的表達媒介，如何透過分鏡、情境鋪陳、節奏掌握來建構敘事。他以「踩到香蕉皮跌倒」這個簡單情節為例，示範如何在四格漫畫中營造出戲劇感，並延伸介紹一延伸法、破鏡子立場法等故事安排策略。接著，他分享自己的作品，讓學生理解不同類型漫畫（單格、四格、多格、連環漫畫）在敘事上各自的限制與潛力；同時講解構圖、鏡位、主觀與客觀視角等影像語言，提醒學生如何善用圖像來引導觀者情緒與思考。
課堂後半，阮光民老師走入各小組，協助學生將他們所關注的人權議題具象化為一組畫面，思考如何用漫畫來說一個故事。例如：針對有學生想呈現移工勞權議題，他建議透過畫面中逐格加重移工肩上負擔的物品，具象呈現其日復一日的壓力與辛勞；或是以破裂的輸水管象徵國際公共衛生體系的破口，隱喻臺灣無法加入WHO所帶來的困境。學生在這樣的引導與實作中發現：即便不靠冗長說明，畫面本身也能承載強烈的情感與訊息，甚至引發更多共鳴與思考。
