青少年影評媒宣工作坊&青少年觀摩獎

青少年發聲網與台灣不同影展合作推動青少年電影課與評審團訓練，看到越來越多青少年在影展現場以觀眾或評審的身分參與。然而，我們也持續思考：除了觀看與選片，青少年是否有可能以更多方式參與影展、討論影像，並以自己的觀點與社會產生連結？本次與台北電影節合作的「影評媒宣工作坊」因此發生。學員在成為台北電影節的青少年觀摩獎評審之前，要先參與影評媒宣課程，藉著影評媒宣的訓練，在觀影討論時帶入真實的評論與選擇。

工作坊由影像語言、導演與編劇觀點、紀錄片倫理與影展媒體宣傳等內容共同組成。在影評人肥內與台北電影節媒宣組等專業者的引導下，學員理解影評不只是在解釋喜好，而是需要掌握影像如何被建構與傳播。青少年發聲網在其中扮演設計與協調的角色，將影像專業轉化為可被理解的學習脈絡，照顧討論節奏與團體關係，不追求尖銳辯論，而是讓每位學員有機會逐步靠近「帶理由的理解」。課程並非訓練能言善辯的影像批評者，而是協助青少年在評價之外，培養能思考、能回應的觀看位置。

影評人的工作始於觀看。本次課程透過大量片例讓學員理解形式與敘事如何共同建構意義，他們不再只談劇情，而能辨識影像如何傳遞訊息。例如在討論短片《划船》時，有學員注意到片中無對白的處理，感受到光影與環境音如何承載情緒，並以自身經驗回應片中的青春意象。有些學員需要時間適應主動表述的節奏，因此我們並不要求每個人頻繁發言，而是在合適的時刻讓新的聲音被看見。討論的熱度不是重點，重要的是學員是否開始靠近「我看見什麼？為什麼這樣看？」

課程進行至中段，學員逐漸理解影評與心得的不同。心得是直接反應情緒，而影評需要解釋感受如何被影像形成，需要看見敘事、聲音與鏡頭語言如何共同作用。同時，透過紀錄片課程，學員第一次面對真實影像的倫理問題：是否能任意剪輯？鏡頭是否可能造成不易察覺的傷害？影評因此不僅是一種分析，更是一種對影像與現實負責的思考。隨著理解加深，發言開始帶著理由，不再只是「我覺得」，而成為「我為什麼這樣看」。

當課程結束，最終有21位學員正式以青少年評審的身分進入評選場域，面對由台北電影節規劃、具有青少年核心議題的六部觀摩影片。他們最終選擇瑞典電影《薩米的印記》作為獲獎作品。這部作品帶領觀者身臨其境地進入北歐嚴寒與少數族群處境，青少年評審團們在得獎理由說到：影片不只描述主角追求身份認同的過程，更指向種族歧視的政治問題，呈現二十世紀初社會達爾文思想盛行時，多數群體如何以主流視角規訓、忽視甚至否定少數族群的生命與權利。青少年的評論與選擇使影展中的「觀看」變成能與社會議題對話的具體行動。

工作坊成果另有六篇影評文章被書寫完成，有學員分享到：「原來影評不是把感覺寫下來，它更像一種行動。」影評讓他們回應影像，而評審的練習則要求他們做出選擇並承擔判斷。在這樣的歷程裡，我們也看見影評身份有時會放大「評論」的力量，容易落入評價或批判，提醒我們未來在設計課程時，需要持續平衡方法、倫理與觀看的開放性。影展因此不只是展出作品的場域，也是青少年提出觀點、練習理解、並以自己的位置回應世界的平台。

我們期待，青少年不只是看電影的人，也不只是決定好壞的人，而是在影像世界裡提出問題、形成思考、並以自己的位置進行回應的人。