文/侯奕丞

聊完了記者的工作，認識了新聞是什麼，緊接著就來到這次發聲獎的主題─專題寫作。發聲網邀請了擁有豐富專題報導經驗的諶淑婷老師，跟大家談談一個好的專題，是如何產生的。

要寫專題報導，就要先認識「專題報導」與「新聞」的差異在哪。一般的新聞講求即時性，要在有限的篇幅中，很快的讓讀者知道新聞事件的經過。相較之下，專題沒有時效壓力，記者經過一段時間整理後，用較長的篇幅，或是多篇文章來完成整份報導，題材也比新聞更廣、更深。

新聞專題種類多樣，淑婷老師依報導內容與形式將其分成三類，其中有因新聞事件產生的「事件類」專題報導，像每回風災、地震結束後，針對災情的檢討與預防；或是從日常生活中找出題目的「主題類」專題報導，好比大家常提的社區總體營造、聚落的變遷等等，在生活中去探討更廣的面向；而「深度挖掘類」專題報導，則是要從一個題目中，去發掘更深入的問題，例如從談校園中的城鄉差距，進而探討到城鄉間的隔代教養，在既有題目中找到更深入的不同問題。

理解許多不同形式的專題報導，對專題報導也有更深的認識，但如何產出一份好的報導，其實還是回到同學們身上。淑婷老師從專題企畫說起，為何專題需要被企畫？新聞無法企畫是因為時效，而專題不一定是從新聞而來，所以更應該好好想想，為何我要做這個專題。老師強調『題目就在生活中』，不一定要從現有的新聞找題材，要想辦法發掘新問題，這也是專題報導有趣的地方，從很常見的題材，去找到新方向、自己的觀點，得出與別人很不一樣的見解。

課堂中，淑婷老師跟同學們分享之前製作的專題報導，並詳細說明當時報導製作的經過，讓大家對於一個專題的產出，先有一個清楚的輪廓。而老師分享的專題，分別從便利商店、超商以及進口食品出發，都是從生活中去找到的題目，再次提醒同學，保持對周遭事物高度的好奇心。

挖掘出好的主題後，就要準備資料來佐證自己的觀點。專題除了要有基本的訪談外，還需要大量有證據力的資料來加強文章說服力。這個時候政府的官方網站、論文系統就是大家的好幫手。淑婷老師之前做報導時，就會閱讀大量研究學者的論文，除了找出可以佐證報導的資料外，從學者的觀點也可以看出不一樣的問題意識，對專題的發展很有幫助。

而閱讀大量資料的功課，不只是幫助報導，製作一篇專題的同時，記者就是不斷地在掏空自己，把自己對這專題領域的認知全部放入報導中。因此大量的資料文獻，才能豐富報導的內涵，對題目有充分瞭解的記者，也才能講出題目後的社會與文化背景，那就會是報導最有趣的地方。

課堂的最後，淑婷老師再次提醒同學們為何要選擇一個好的題目，並去釐清自己的問題意識。我們當然也可以從議題中選擇較輕鬆的層面去做切入、探討，但偷懶的部分，讀者看得很清楚。在這個大家都在書寫的時代，如何不浪費時間跟資源，去寫出很不一樣面向的觀點，就是一名好記者的責任。